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高中英语核心素养的内涵与培养

   2020/4/21 21:32:00     作者:谭凯玲(奥斯翰外语学校)

一、核心素养的概念与维度

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言的学习,促进心智发展,塑造积极的品格,建立家国情怀,养成创新意识,注重实践能力。英语学科核心素养可以分为“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化意识”四个维度。


(一)语言能力

英语学科核心素养的第一个维度是英语语言能力,包括丰富的语言积累、熟练的语言技能和必要的语法知识。首先,掌握几千个常用单词,背诵一定量的语段和优秀的英语文章,广泛阅读原版英文书刊,掌握常用的语法知识,这些是形成英语语言素养的基础。其次,英语教学还必须在充分的语言使用过程中,促进学生听、说、读、写等能力的发展,初步形成收集和处理信息的习惯。


(二)学习能力

英语学科核心素养的第二个维度是英语学习能力,包括动机与方法。核心素养的培育要求能够激发学习者的学习动机、形成浓厚的学习兴趣,同时帮助学习者意识到学英语的重要性,把学习活动当作丰富自我的一个过程。同时,引导学生运用符合英语学习规律的方法,可以更高效地掌握和运用语言,感受到学习的成就感。


(三)思维品质

英语学科核心素养的第三个维度是英语思维品质。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出:“高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”学习英语从根本上说就是学习一种思维方式或思维习惯,英语思维方式是英语学习的灵魂。许多学生用母语的思维方式来理解英语,就会遇到很多障碍。这就是为什么“How are you?”和“How old are you?”会被理解为“怎么是你?”和“怎么老是你?”因此,教师在教学中应关注学生思维训练,点明中西方文化差异,培养学生形成用目标语言的思维方式思考问题的能力。培养学生的英语核心素养,也要注重学生的批判性思维。批判性思维通过一定的标准评价思维,进而改善思维,是合理的、反思性的思维,既是思维技能,也是思维倾向。


(四)文化意识

英语学科核心素养的第四个维度是英语文化意识。语言是文化的载体,缺乏对文化的理解,就难以恰当地运用这一语言,更无从树立起这一语言的思维。《课标》指出:“要形成跨文化交际的意识和基本的跨文化实际能力。”教师在核心素养文化意识培养过程中应该从多维度进行开发,对文本中所包含的文化差异要有敏锐度,从中挖掘出文化价值,帮助学生发展跨文化意识与能力。学习外语的一个重要目的,就是跳出我们固有的汉语视野和思维方式,接受一个全新的对世界的理解体系和思维方式,了解到另一种文化所达到的文明高度,感受到与我们完全不同的思维的力量与美,更加清楚地发现自身文化的优势与缺陷,最终达到圆融、和谐、完美的境界。


二、以培养核心素养为导向的英语教学策略


(一)多维度展示,提升语言素养

英语教学的本质在于让学生真正体会语言、使用语言、感受文化。提升语言素养,对于习惯讲解词汇、讲语法的传统教师来说是提出了全新的要求。对于课标中的学习策略、文化意识等要求,很多教师也仅停留在认识层面上,少有在教学中的尝试。教师在教学理念上要作出新的确认,才能在实践中积极、主动地去提升学生的语言素养。语言处理离不开形式、结构和意义。如果我们能够多角度展示语言的内涵,学生就会形成立体的感知,从而形成良好的语言思维和认知思维,提升语言素养。


(二)指导学习策略,促进自主学习

教师要重新定义备课的对象,翻转“教”和“学”的地位,把学生学习的方法和过程作为备课重点。研究和分析学生是怎么学习的,怎么学会的。传授他们最有效的方法,帮助他们自己获得学会的成就感。学生学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在这些策略的训练中,学生运用记忆、对比、联想、推理、归纳、分类等方法,更加快捷有效地提高学习效果。对学生进行分阶段的学习策略指导可以锻炼学生自主学习的能力,自主监控学习的过程。策略建立旨在让学生实现自主学习。教师还应帮助学生使用元认知策略对学习过程进行监控和调节,检查并反映学习行为中出现的问题:目标是否高了?方法是否正确?是否集中注意?是否关注文化差异?找出问题的症结所在,及时调整和完善学习策略,以达到提高学习质量的目标。


(三)教师引领,在文本解读中训练批判性思维

批判性阅读是在理解文章的前提下与文本进行的积极的、个性化的互动。它要求学生在阅读的过程中使用预测、分析、查询、推理、总结和评价等批判性思维方法,实现对阅读材料的解码并形成自己独立的观点。我们将美文欣赏引入课堂,给学生提供丰富的语言体验,使学生感受文学作品的语言魅力,同时教会学生独立思考,有自己的见解。


(四)补充跨文化知识,得体使用语言

英语核心素养需要文化知识的积淀。中西方文化存在着差异,了解目标语言的文化会帮助学生更好地理解和运用语言。教师应充分发掘和利用课内外资源,把承载中外文化的内容和学生所学的语言密切联系起来,帮助学生积累文化常识,提高人文素养。这将使学生在学习英语的过程中,自如地跨越文化差异,在深刻认识外国文化的同时培养爱国主义情怀。








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