您的当前位置:所有文章科研管理
罗湖区 英语 学科线上教学情况小结

   2020/4/21 4:26:00     作者:冯晓林(罗湖区教育科学研究院)

罗湖区  英语 学科线上教学情况小结

(学科组长填写,开学—4月9号前)

 

学校

线上教研活动次数

线上公开课活动次数

教研会议次数

备课组会议次数

高一进度(4月20日前)

高二进度(4月20日前)

线上教学效果

存在困难和不足以及建设性

翠园

共18次

共14次

共25次

共34次

人教版第三册

人教版第八册Unit2

良好

见下面

罗外

每周1次

每周1次

每周1次

每周1次

勉强结束必修三

上完第七册

还可以

见下面

罗高

 

市级6次;区级2次

市级6次(8节);校级3次(15节)

校级8次

各年级每周一次

外研版必修3

外研版选修7

良好

见下面

美术

8

1

4

30(注:普高+职高共5个备课组)

完成外研社Book3教学

完成人教版Book4复习

一般

见下面

明珠

6次

6次

5次

5次

外研版必修4 第一单元

外研版选修7第5单元

有序进行

见下面

菁华

6

6

4

6

外研book3M6

外研book7M5

一般

见下面

奥斯翰

8

10

5

7

外研版必修3

外研版选修6(根据学生实际情况放慢学习节奏)

绝大部分同学自律、认真学习。教学有秩序。

见下面

 

存在困难和不足以及建设性意见300字左右(写在下面):

        翠园

1. 网络有时不太流畅,影响老师的课堂效果;

2. 在课堂上随意点学生回答问题,多数学生出于害羞不积极配合老师线上活动。影响了课堂的互动性,老师无法准确判断学生的理解程度。

3. 学生提交老师布置的作业一般都是发送图片,科代表负责登记,多数都是要求在晚上11点半前提交。老师和科代表相结合统计数据,因为是形形色色的图片,所以形无形中加重了老师负担,同时老师对布置的作业无法更准确的做出评判,只能统计个大概数据。通常也出现少数学生不积极提交或者延时提交,直接影响到老师第二天上课对作业的讲评。

4. 网课进行单元检测成绩水分很大。

5. 少数学生没有能够做到专心听指定给自己的老师上课,而是在几个课堂不停地串堂听课,这儿听听,那儿听听,影响到上课的效果。

6. 少数老师对腾讯课堂的微技术还是掌握不够,譬如不能很顺畅地在PPT,视频播放,摄像头,音频文件之间切换。另外可能是腾讯课堂平台故障的缘故,有时候突然没有声音或者出现很大的杂音,影响上课效果。

7.由于受疫情影响,有时候老师布置的作业需要学生打印出来,个别学生不具备打印条件或者不去自觉积极的按照老师的要求去打印作业。

8. 上新课的时候,为了做到每个学生人手有教材,有课本,有资料,老师们费了很大的周折,电子教材打印量大,或者没有打印,学生在上网课的同时不可能做到在屏幕上同时看电子教材,我们备课组通过商量,想尽千方百计选订了《优化方案》教辅,因为这个教辅资料里面有课文,而且非常全面。但在订购和邮寄给全年级800多学生手里是非常非常的不容易。

 

罗外:

        线上教学的困难和不足:

1、无法与学生很好的互动,不能掌握学生的真实学习情况;

2、讲解知识点的时候,看不到学生的动作和表情,所以无法精准地判断学生有没有在专心听,也不能通过学生的表情判断他们到底听懂了没有;

3、 给学生答疑的时候,交流互动没有面对面那么顺畅;

4、学生上课迟到、缺席人数逐渐增加,自觉性和精神状态也没有以前好了。学生总是找这样那样的借口,不是网络不好,就是上厕所;

5、默写单词无法得知学生的真实掌握水平;

6、还有就是批注批改留下的痕迹都是在图片上,再让学生订正之后我们的批改痕迹无法保留。

建设性的意见:

多提供一些好题、好课件和线上的讲座多;主要还是在教学课件制作的实用性,更能突出课程主要知识点和易错点;

最主要的是保证师生的互动性,确保学生精力都集中在老师的课堂上。

 

        罗高

存在的困难:

1. 教师的备课,教学和批改作业,学生的听课和完成作业,需要长时间使用电子设备,对于视力的伤害。

2. 上课师生互动的顺畅,会因为网络延时受到影响。

3. 线上测试的真实性不好控制。

建设性意见:

1.  鼓励学生充分利用便利的网络资源,设计开放性的课后作业。

2.  课堂上,鼓励学生分享学习成果,是吸引学生注意力,保证网课听课效果的好办法。

 

        美术:

        高三:高三现在处于复习阶段,唤醒学生的英语知识储备,我们以基础为核心,主要攻克英语听说part A&B,词汇以每日一练为框架,搭配简单高考专题,采取微信群,直播等方式进行讲解和学生互动,课后猿题库,视听说练习,小组听写打卡等,争取形成小组互学互促的模式,共同进步。布置猿题库题目,选定做对了的学生在规定时间给大家讲题目,自己再做补充,补充时用录屏+说话的方式录制视频发到群里。

高二:高二英语组第一天线上授课开始了本学科大一轮复习,教学内容特色为单词背诵、语法复习和英语听说三管齐下,单词听写通过驰声英语软件完成,课上结合ppt讲解了语法,并且用答题卡功能现场检测了学生对语法知识点的掌握,同时也及时把学生注意力集中到了课堂上;课程结束后布置了多样化的作业:朗读单词和课文,完成当天语法的配套练习,并写2道高考题,这样多样化的任务能够保持英语学习趣味性;之后要求学生晚上9点之前通过微信打卡提交作业,保证学生学习效果。另外,每个班成立了若干个学习小组,小组内可以互相讨论当天所学知识,每个组长负责考勤和检查组员作业给予意见。总而言之,本学科线上授课最大的特点是多样化,教学内容多样,辅助软件多样,学习方式多样,借助多样化的教学方式最终实现学习效率的提升。

高一:大家采用集体备课统一教学计划、PPT,合作分工寻找练习,配合网络学习的同时,注重学生知识点的巩固。

 

        菁华

我校学生基础较为薄弱,同时自律性也不太强(当然也会有部分孩子比较乖),因此老师们在考勤、上课和作业的监控上面比较费力,进度相对来说也比较慢(看到您在群里统计进度,也看到了各校的反馈情况,我们会慢一个单元的样子)。我们与学生在腾讯课堂上的互动更多是在讨论区,学生上麦举手回答问题不是那么积极,当然我们也会利用班级微信群去让学生课上限时提交听写、作业和笔记等,一是一种变相的考勤,二也是看看他们到底是否认真,到底学了多少。

我想说的是我校学生在管理上和刺激学生的主动学习上难度会比较大,我们老师和家长也都在不停地想办法,也有听取学生的反馈和建议,并积极去改进。

 

奥斯翰

存在困难和不足以及建设性意见300字左右(写在下面):

1、网络教学不利于教师发挥主导作用,不利于教学的组织、管理和过程的掌控。与传统教学相比,网课时,教师看不见学生,因此无法进行直接而有效交流和高效率的课堂调整。

2、学习者的自控力决定学习效果,难以落实学习效果。我校学生在学习态度、学习方法上,都有硬伤。网课主要依靠学生的自律,学生是否认真听讲,是否做好笔记,是否独立自觉完成课后巩固,等等,都是难以把控的。

3、对设备有要求。两个月的网课证明,因为网络或设备的影响,学生无法进行网络学习,是难免的现象。

 

 








文章二维码分享


你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索    后台登陆